2018年4月21日下午15：00，在荷叶塘社区二楼，由湖南商学院社会工作系向秀英教授和教育神经科学硕士熊倩涵老师带领社会工作系大三学生组织开展第二次咸嘉博才小学家长工作坊，此次家长工作坊的主题是《培养好行为，正向行为支持》。
工作坊开始前由向秀英教授向各位家长说明此次工作坊的目的与意图：每一个孩子良好行为的培养主要从家庭开始，观察了解孩子行为、情绪以及家庭教育的偏差，培养孩子的好行为，支持孩子的正向行为以及帮助孩子建立与家长之间的良性互动。
工作坊开始后熊老师带领家长回顾之前的学习内容，帮助家长通过行为框架理论了解孩子行为背后的内在需求，分析探索需求的过程，通过了解孩子行为的结构，构想出孩子行为背后需求的初步假设，思考是否有满足需求更恰当的方式，再一次调整行为的结果或背景，最后对于测试初步假设。
接着熊老师讲述了工作坊最关键的部分：“支架式引导包括六个步骤：肢体辅助、示范、手势、语言、图像和情景。肢体辅助，如果孩子完全没有回应，特别是孩子不感兴趣的事情，小孩子行动很难启动，那么肢体语言最主要的是帮助孩子启动，家长可以和孩子一起一步一步来完成这件事；示范是一种身体力行，比如说这个字写得不好看，家长可以与孩子一起来写这个字；手势比示范更退一步，比如说收拾书包，家长可以把书包打开，然后由孩子自己来完成收拾书包这个动作；语言不需要更多的动作，比如说做作业，只需要这句话孩子就去完成；越往下是越高层次的要求，只有当孩子完成了低层次的满足，那么才更有可能达到更高层次。”
然后家长分为两个小组来进行情景模拟，其中一组家长讲到自己的孩子在做作业时会不断的跑出去玩，做作业不专心。熊老师用支架式引导回应道：“当孩子一直想去玩，说明孩子的行为产生退行现象，支架式引导最大的好处就是可以退回。当家长用语言不断重复要求孩子的行为，如果孩子之前的行为也无法完成时，家长对于孩子就会有更高的期待，这时肢体辅助就能帮助引导孩子，肢体辅助就是发出邀请，我们跟他一起做，然后家长慢慢抽身，孩子做的越来越多，家长做的越来越少，当家长渐渐退出事件，由孩子独立完成时，孩子的自我价值感和成就感也就越来越多，就会更加愿意独立去完成自己的事。”
最后由向秀英教授进行总结，生活中爷爷奶奶更加愿意用糖衣炮弹来溺爱孙辈，作为父母就要坚守住自己的育儿阵地，要尽可能的减少爷爷奶奶的介入，当孩子错过养成良好行为习惯的时机，那么未来就可能会用大量的时间来弥补当初的后果，而父母则是这种后果的第一负责人，所以父母要对整个孩子的成长和家庭系统的传承负责。
向秀英教授的讲授和熊老师的课程获得了家长们的一致认可，许多家长在工作坊结束后迟迟不肯离去，继续向熊老师和向教授请教亲子互动中遇到的困惑。此次工作坊获得了圆满成功，学生和家长们都收获颇多，并且有相当大的意愿参加下一次的工作坊。
法学与公共管理学院社会工作系
2018年4月22日