2018年4月14日下午15：00，由湖南商学院社会工作系社工专业1501班的同学在专业教师向秀英的带领下，开展了《学校社会工作》的第三次课程实习，组织咸嘉博才实验小学在前一周参加讲座自愿报名的家长在岳麓区荷叶塘社区开展第一次家长成长工作坊。
此次活动湖南商学院法学与公共管理学院社会工作系向秀英教授和教育神经科学硕士熊倩涵共同带领。本次工作坊的主题是《了解孩子的行为——功能性行为分析》。通过工作坊让家长了解孩子行为背后的内在原因，用正确的方式态度对待孩子的不良行为。
工作坊开始由向秀英老师介绍工作坊的意义和功能，以及让大三同学列席观摩与观察的意义，以及工作坊对家庭教育的作用。然后由熊老师由一个场景带入孩子行为问题产生的历程，并向家长说明孩子的行为问题常常受到社会环境的影响特别是家长的言语与行为。每一位家长都希望自己拥有一个听话的孩子，那有没有想过，孩子为什么不听话？这些有“问题”的行为又是如何形成的呢？行为的背后隐藏着孩子什么样的需求？该如何运用正面强化来转变孩子的不良行为呢？然后熊老师通过四个案例，运用行为框架理论分析，让家长了解孩子行为问题的成因，是孩子的需求是否被看见。老师引导家长在冲突中学习与孩子沟通，寻求更为恰当的满足需求的方式，才能与孩子建立信任与爱的关系。建立关系的目的不是去消灭需求，需求没有对错，所以不是去和需求抗争，也不是有求必应，是基于双方的需求去沟通去协商。如果强行改变表面的行为，忽略背后的需求，只会让问题层出不穷。
互动环节开始后，有一位家长提出自己的孩子不愿意和自己一起坐车，因为孩子想要用手机看电视但是自己不允许孩子玩手机，家长认为自己的做法没有问题但是却受到了孩子的抗拒，熊老师在真正了解到家长的心理需求是“希望孩子听自己的话”时说道：“当你切断孩子与他自己喜欢的事情的练习时，就像孩子切断与你的联系一样，你们首先没有给彼此机会去了解各自的需求，进而深入了解切断的原因就是避免发生冲突，跳过磨合与冲突阶段达到理想的效果，满足自己的需求。所以，改变孩子的行为父母首先要学会改变，寻找另一种方式去进行沟通与协商而不是切断，让家长明白调整的目的并不是去改变孩子的行为而是真正了解孩子的需求，帮助孩子意识到自己的需要，从而学会如何跟别人沟通。对于孩子阶梯式支持，需要适当降低对孩子的期待，孩子的生命成长需要等待，这才能让他正常发展。”
工作坊的最后，由湖南商学院社工系向秀英教授进行总结，传统教育方式固化容易导致家长对自己的情绪管理不当，进而易出现将这份情绪的压力丢给孩子而造成亲子关系不公平的现象，孩子会为了自己的权利与尊严进行抗争，因此，家长需要用内在成人的力量看到自己的情绪，照顾好自己的情绪，才能力量干预孩子的行为。
通过本次课程实习，列席观摩的同学们收获良多。通过熊老师的理论讲述，在看到儿童不良行为问题之前，更需要看见儿童是一个独立的个体，如果只是简单地对儿童不良行为强行纠正，最后受伤的只会是儿童的自尊心和价值感，与父母的链接也会在这种“强行”行为中愈来愈淡，最后直至消磨殆尽。在互动环节，家长们通过讲述自己与孩子之间的沟通方式以及相处模式让同学们了解家长的育儿情况以及孩子的心理需求，思考儿童不良行为的成因以及如何在家长与儿童这两个独立的生命之间建立亲密的联系。工作坊最后，同学们与家长进行一对一结对，并对结对家庭情况有了进一步的了解，为下一次工作坊开展建立良好的基础。
法学与公共管理学院社会工作系
2018年4月16日